A manera de anexo incluimos estas preguntas, que ya han sido trabajadas en otros documentos, a partir de las cuales resulta posible reconocer y medir cualitativamente el aporte de una determinada acción sobre la sostenibilidad.

Como consecuencia de un proceso determinado, de una decisión o de una acción:

• ¿Las organizaciones y sus líderes ganan legitimidad, representatividad y capacidad de gestión?
• ¿El ejercicio del liderazgo se vuelve menos autoritario y más pedagógico y participativo?
• ¿Se crean nuevas organizaciones y redes y/o se consolidan interna y externamente las existentes?
• ¿La comunidad y las autoridades locales ganan capacidad de gestión, autonomía y poder de decisión en los procesos que las afectan?
• ¿La comunidad y la región reducen su vulnerabilidad económica mediante la diversificación de fuentes de ingresos, capacidad de generar valor agregado y de generar excedentes económicos, seguridad social, seguridad alimentaria, incremento de oportunidades, distribución más equitativa de la riqueza?
• ¿El Estado y sus instituciones ganan legitimidad, credibilidad, confianza y gobernabilidad?
• La gestión institucional se vuelve más participativa y democrática?
• ¿Las decisiones contribuyen a que los procesos adquieran sentido y significación desde el punto de vista del imaginario de la comunidad?
• ¿Los sectores más débiles y marginados adquieren capacidad de participar, gestionar y decidir?
• ¿La visión machista retrocede en favor de la perspectiva de género con consecuencias efectivas en términos de equidad?
• ¿Las mujeres ganan espacios y oportunidades de liderazgo, de participación y de decisión?
• ¿La población infantil y joven de una comunidad encuentran condiciones que estimulan su creatividad, que les permiten desarrollar libremente su personalidad y que posibilitan su participación en la construcción del futuro que les corresponderá habitar y protagonizar?
• ¿La cultura ofrece posibilidades creativas y de realización humana que permiten reducir los niveles de alcoholismo, vandalismo juvenil y drogadicción?
• ¿La población de la "tercera edad" mantiene una posición activa en la construcción de comunidad? ¿Sus integrantes permanecen abiertos a nuevos aprendizajes? ¿Se valoran e incorporan sus experiencias y saberes al patrimonio cultural vivo de la comunidad? ¿Existen espacios de encuentro y diálogo intergeneracional?
• ¿Las comunidades étnicas indígenas y afroamericanas adquieren y/o consolidan reconocimiento y dominio territorial y capacidad para controlar y manejar sus territorios con criterios de sostenibilidad?
• ¿Las comunidades étnicas logran fortalecer su identidad en función de la valoración interna y externa de sus propias particularidades y no de la negación de las particularidades de los demás?
• ¿Valores como la cooperación y la convivencia comienzan a ganar espacio frente a la competencia excluyente y la dominación?
• ¿Se incrementa la capacidad de acceder a y manejar información y de aplicarla a la solución de problemas y necesidades locales?
• ¿Se democratiza el acceso a los medios de comunicación y se rompe o reduce la unilateralidad de la información?
• ¿Aumenta la comprensión sobre los problemas en la comunidad? ¿Se socializa efectivamente el conocimiento sobre los problemas, sus causas, sus implicaciones y sus alternativas de solución?
• ¿Aumenta la capacidad para producir, recuperar, valorar y aplicar saberes locales en el análisis de situaciones y la solución de problemas?
• ¿La educación faculta para generar nuevos conocimientos y "aprender a aprender"?
• ¿La gente aprende a formular integralmente y a gestionar proyectos para solucionar sus problemas?
• ¿Se posibilitan y llevan a cabo diálogos de saberes y diálogos de ignorancias?
• ¿La educación formal y no formal se acercan a la realidad de la comunidad?
• ¿Se incrementa la capacidad de los sujetos de la educación para relacionar, contextualizar y relativizar sus conocimientos y experiencias?
• ¿Aumentan la disposición y la capacidad para solucionar pacíficamente los conflictos? ¿Aumentan y se aprovechan los espacios para el diálogo y la concertación?
• ¿Mejoran los factores ecológicos que inciden sobre la calidad de vida de la comunidad (calidad del aire, del agua y del suelo; niveles de ruido, calidad del paisaje, etc.)?
• ¿Se incrementan las posibilidades reales de ejercer el derecho constitucional a disfrutar de un medio ambiente sano?
• ¿Los ecosistemas cumplen su función ecológica a la par que su función social?
• ¿La gestión ambiental conduce a un incremento en la capacidad de autoorganización y autorregulación de los ecosistemas?
• ¿Aumenta la productividad del suelo (y en general de los ecosistemas) con reducción en el uso de plaguicidas y fertilizantes químicos contaminantes?
• ¿Se reducen o controlan los niveles de riesgo mediante la reducción o manejo adecuado de las amenazas (naturales, socio-naturales, antrópicas) y los factores de vulnerabilidad tanto de los ecosistemas como de las comunidades que los ocupan o interactúan con ellos (Gestión de Riesgo)?
• ¿Se logra que fenómenos habituales, propios de la dinámica de la naturaleza, pierdan su condición de amenazas?
• ¿La GESTIÓN DEL RIESGO se convierte en una herramienta "normal" de planeación y de gestión?
• ¿Se reducen las pérdidas humanas y materiales que ocasionan los desastres en una comunidad determinada?
• ¿Se establecen sistemas participativos y permanentes de monitoreo de riesgos (amenazas y vulnerabilidades)?
• ¿Se reducen las contradicciones entre usos actuales y usos potenciales del suelo y, más ampliamente, de los ecosistemas?
• ¿Se incorpora la valoración de los "servicios ambientales" que prestan los ecosistemas en el inventario de activos de una región determinada?
• ¿Aumenta la "producción" de agua en una cuenca determinada?
• ¿Se protege o incrementa la biodiversidad en todas sus expresiones?
• ¿Se avanza hacia una gestión ambiental con participación efectiva de la comunidad y de la naturaleza en las decisiones que las afectan?